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Original Research

Racial Differences in Faculty Perceptions of Collegiate Student-Athletes’ Academic and Post-Undergraduate Achievements



390 – 412

This study employed critical race theory (CRT) as an interpretive framework to explore faculty members’ perceptions about Black and White U.S. college student-athletes’ academic and post-undergraduate accomplishments. Using photo elicitation method, randomly assigned faculty participants responded to a photo and vignette of a student-athlete by race. Results indicated that some faculty held differential feelings toward Black and White student-athletes with respect to their academic and post-undergraduate accomplishments. Such feelings were less favorable for Black male and female student-athletes as compared with their White counterparts. The implications of these findings should be discussed among faculty, student affairs leaders, coaches, and others who frequently interact with student-athletes and are committed to creating more equitable educational environments for all students.

Dans cette étude, la théorie raciale critique a été utilisée comme cadre interprétatif pour explorer les perceptions des professeurs en ce qui a trait aux accomplissements académiques et postuniversitaires des étudiants-athlètes blancs et noirs. Par le biais d’une méthode de photo élicitation, les participants ont au hasard été assignés à commenter une photo et une vignette au sujet d’un étudiant-athlète d’une des deux races. Les résultats sont que les professeurs avaient des sentiments différents au sujet des accomplissements académiques et postuniversitaires des étudiants-athlètes selon que ces derniers étaient blancs ou noirs. Ces sentiments étaient moins favorables pour les étudiantes et étudiants noirs que pour leurs homologues blancs. Les implications de ces résultats devraient être discutées entre les professeurs, les leaders des affaires étudiantes, les entraîneurs et les autres personnes qui interagissent fréquemment avec les étudiants-athlètes et qui sont engagés dans la création d’un environnement éducatif plus équitable.


Authors: Eddie Comeaux

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